当今社会,因为全球化的打击和世界经济一体化的发展趋势,中国与各国间的交换
愈来愈
密切。在中国,英语也就逐步成为一门重的言语,社会渐渐重视人们对英语的深造。本文从英语深造的言语环境和英语深造的前提和
思想体式格局的差距两个方面,分析我国小学英语教育现状,针对发觉的问题提出必然的对策,同时也可看出我国小学英语教育任重而道远。 

关键词小学英语教育 深造环境 思想体式格局 

中图分类号G622 文献标识码A 文章编号1674-4810(2014)03-0094-02 

英语深造始于儿童且越早越好的观点,从理论上能够

呐喊追溯到Lenneberg在1967年提出的“言语深造关键期假说”(critical period hypothesis)。基于其对儿童言语障碍的研讨根蒂根基之上,Lenneberg指出,儿童从两岁起至青春期(10~12岁)之前,因为受大脑中的言语习得机制的影响,能够

呐喊轻松地习得言语。而青春期之后,大多数人的大脑产生
了侧化,人脑已发育成熟,神经系统不再有弹性,儿童的言语习得机制开始失掉作用,言语深造也就变得愈来愈
难题。所以外语深造需在年少时期就开始,下面本文将从英语深造的言语环境和英语深造的前提和
思想体式格局的差距两个方面,分析我国小学英语教育现状,针对发觉的问题提出必然的对策。 

一 英语深造的言语环境和英语深造的前提 

儿童的言语习得有后天生理根蒂根基,其中最重的是大脑的结构和功效,但儿童的言语习得也离不开外界的社会前提,惟独生活在正常的言语环境中,大脑的这种潜能才能失掉开发。由此可见,外界环境对儿童言语深造有着很重的影响。那么我国是否已具有
这种英语深造的言语环境和英语深造的前提呢?根据以束定芳教授为代表的课题小组于2001年10月至2002年6月间对上海市的虹口、黄浦等区的二十几所小学举行的考察拜候结果显示教养大纲不一致,教材不一致,合格的英语老师严重缺乏,优秀的英语老师更是稀缺,课堂教养是大部分小先生接触英语的主甚至是唯一场合,先生认为英语课有意思的比例也很低。一样对农村地区的小学英语教育也举行了考察,发觉(1)师资力量不足,许多“半路出家”的老师连26个英语字母都还发音不准确,缺少根蒂根基的教养才能,对先生的英语深造产生了极大的负面影响。(2)先生的课堂参与程度不高,英语接触量太少。(3)课堂教养模式单调,教养方法落后,教养效果“费时低效”。另外,我国小先生与老师间遍及用普通话举行交换
,而小先生与父母间可能用方言举行疏浚,这样的大背景下,小先生没有一个英语交换
的平台和环境,不完全具有
深造英语的言语环境和前提。 

二 中外思想体式格局的差距 

思想在很大程度上依托于言语,思想的进程常常
伴随着言语的运用,言语的差距会招致思想体式格局的差距。每一种言语都包含着一个民族认识客观世界的不凡体式格局,学会一种言语也就学会了一个民族独特的思想体式格局。对一个五六岁的孩子而言,刚刚阅历了从独词句到双词句再到造句的深造阶段,刚把握汉语这样一门言语,有了本民族特定的思想体式格局,便深造第二门言语,存在必然的难题。皮亚杰的儿童认知发展阶段论也认为,在前运演阶段(2~6岁)的儿童惟独基于表象的思想,尚不具有基于言语概念的逻辑思想;在详细运演阶段(7~11岁)的儿童惟独基于详细事物的初步逻辑思想,尚不具有基于命题假定
的抽象逻辑思想。可见小先生的思想体式格局不像一个成年人那样完善,不具有
抽象逻辑思想才能,这也招致他们经常出现背了很多单词却无法说出句子,或者难以理解某个句子想表白的意义,一样也存在表白出来的句子词不达意的现象。儿童思想发展新论也指出,深造言语的根本目的只是为了寒暄,即交换
思想、疏浚情绪,儿童惟独在与人寒暄的进程中,即在言语运用进程中才有可能快速深造和把握言语。目前,应试教育在我国依然盘踞重地位,老师在教养小先生深造英语时,注重的常常
不是思想体式格局、言语寒暄才能的培育,而更多地把关注点放在语法知识的把握和
在考试中能够

呐喊拿到高分,这样自觉的教养使小先生不是把握一门言语,而仅仅是培育先生成为会做题的“机器”。 

三 国内小学英语教养路在何方 

经过上述两个方面的讨论分析,可看出我国小学英语教育存在着必然的缺点
和弱点。面对这些缺点
和弱点,接下来供应必然的解决体式格局,针对没有为小先生供应一个英语交换
的平台和环境这个问题,能够

呐喊以开设英语角、开展英语活动的体式格局来供应绝对广阔范围内的英语深造机遇,这样打破传统的教育模式和
改变理念,不仅对英语深造有帮忙,一样对小先生人际交往才能的培育也起到了必然的增进作用。针对英语老师严重缺乏,自身的发音问题和
才能问题,能够

呐喊从外洋引进优秀老师,一方面,外洋老师的母语就是英语,他们发展在这样的言语环境中,从小就潜移默化地具有
了他们民族的思想体式格局,发音也绝对准确,这对小学英语教育有很好的增进作用,同时也能够

呐喊激发小先生深造英语的兴趣;另一方面,外洋老师的教育体式格局与中国老师的教育体式格局存在着差距,他们愈加注重言语寒暄才能的培育,这样更有利于小先生真正去理解、使用一门言语。 

目前我国小学英语教养还处于初级阶段,仍然有很多方面需不断完善,小学英语教育的理念也不完全适应社会发展,究竟应该如何去实践,才能提高小学英语教育水平,也是今后值得思索的一个问题。 

参考文献 更多英语教养论文请参考http//www.starlunwen.net/yingyujiaoxue/

1束定芳.外语教养改革问题与对策M.上海上海外语教育出版社,2004 

2Diane Larsen-Freeman、Michael H.Long.An Introduction to Second Language Acquisition ResearchM. Longman,1991